幼92辛 51號 吳素鈴 第五篇心得寫作

2007年4月16日在美國維吉尼亞理工學院暨州立大學發生的兩次槍擊事件，連同兇手在內，共有33人死亡，並至少造成24人受傷。是美國歷史上死亡人數最多的校園槍擊案，也是美國建國200多年來最嚴重的槍擊事件。
據報導，該韓裔疑兇趙承熙於第一次槍擊行兇與第二槍擊行動間的空檔，曾以郵件包裹方式，寄了包含自拍的影音光碟、照片與簡短文字的行兇聲明至美國知名電視媒體美國國家廣播公司（NBC）。於影像裡面，出現了（你們曾有很多次機會來避免今天的事情，那是你們的選擇）」和（是你們將我逼到了死角）」等等言語。部分媒體推測，該包裹為該槍擊案疑兇寄出，加上自拍影像為多日前拍攝，因此判定該槍擊案為預謀殺人。[
個人看法：
※多倫多大學是加拿大最大的大學，共有學生七萬人，教職員一萬一千人。
校園發生危險時，校方通知學生及教職員的方式和危機通訊機制仍有改進的
空間。
※ 美國面臨某些最嚴重的危險來自于這些國內的殺手，他們持有的槍枝，其容
易取得的程度令人震驚，是不是該探討美國人的生活太舒服、奢華、浪費？
兇手既然是精神異常，那麼是在什麼狀況下取得槍枝？又是在何處取得？
為何兇手往往選在美國校園中犯下他們的暴行？
※美國民眾擁有槍械,歷史悠久,要禁槍械,怕是不可能,又有槍械製造商從中遊說
關說,槍枝管制一直沒有有效的方法。維州允許販售來福槍與獵槍給十二歲以
上兒童。維州還有一項具有爭議的法律漏洞，民眾可以在二手槍枝展售會中
購買武器，無須經過等待期或是背景查核。批評這項法律的人認為，這讓民
眾可以付現金取走槍枝，而無法可以追蹤他們，這麼多的法律漏洞，恐怕一
般民眾只好自求多福了...
※ 美國個別媒體在事實未經查明之前發表不負責任的報導，違反了新聞職業道
德，是十分錯誤的做法。 事件發生後幾小時後，美國的芝加哥太陽時報一
度報導，「兇手是一名去年持學生簽證的中國人」，「乘坐聯合航空於2006年
8月7日抵達舊金山，於中國上海簽證」，大量的新聞媒體如福斯新聞台、
MSNBC、KBS、WBBM都曾引用其觀點。
※校方從校園槍擊案嫌犯趙承輝的宿舍裡找到他的留言。趙承輝在留言中對學 校裡一些有錢人子弟的作風表示強烈不滿。他罵他們「放蕩敗德」、「狡詐」、「騙子」。他在字條上說：「是你們造成我這樣做的。」這與兇手的自我認同及文化認同不無相關。把罪行歸咎於個人心理疾病，而忽略了暴力犯罪的諸多社會因素。是否必須探討的社會因素包括社會邊緣化、媒體暴力、男子氣概，以及取得槍枝取得過於容易等。
趙承熙的個性孤僻，但他的行為只是個案。以心理疾病解釋個人行為，無法避免類似事件重演。很顯然地，在許多美國電影和電視節目中，男子氣概與暴力息息相關…這告訴具有社會障礙的年輕人：『拿槍殺人吧』，這讓他們覺得自己有權力。這些訊息不只深植在脆弱的心靈，也滲透至美國文化和社會中。
※ 許多喪生者的朋友和家人也可能需要協助，以面對悲痛。
在兇槍射程之外的學生，也可能深受影響，因為他們的安全感會喪失，並自
忖，何以能逃過一劫。我們多只注意的是死傷者，但有許多學生和校方人員
也受到了衝擊。
當人們在悲痛的同時，大家都想知道：槍手的動機到底是什麼？今後能否防止類似的慘案再度發生？但我由這學期上的個案研究課程，可以肯定的是往後在看個案與事件的時候，會從多方面的角度去探索和思考，不會在局限於表面。

幼92辛 51號 吳素鈴 第四篇心得寫作

幼92辛 51號 吳素鈴 第四篇心得寫作

大學學測／國文作文僅1人滿分　2千多人抱鴨蛋
大學學測國文作文考「走過」，考生必須敘寫生活空間今昔情景、今昔之變的原因與個人對此改變的感受與看法。今日成績單寄發，國文作文得到滿分，也就是27分的考生只有1人，而有2104人拿零分。
更新日期:2007/02/26 14:16 記者:記者邱瓊平／台北報導

中央社／台北七日電　在學生中文程度愈來愈差的社會一般印象中，九十六學年度學科能力測驗國文非選擇題閱卷召集人蔡信發教授今天說明閱卷近兩成後的感想表示，年輕一輩仍有文章寫的很好的，一般考生在文章賞析題表現比較不好，要用想像力分析文章的情景與感受，比較主觀，不易表達，是普遍的現象。　這次學測有三題非選擇題，引導寫作的作文題是「走過」，已經閱卷近兩成，蔡信發舉出很好的一篇寫作說，考生從假日學校自習時最樂於聽到中午的鐘聲響起，做為開筆，談到離開學校的過程，中間點綴有大花貓與懶洋洋的狗，又敘寫空間改變，提及常看到同樣的事務，與同學在麵店坐下聊天，想到這樣的日子能維持多久，又以另一空間的改變做回應，寫下對過去的消逝感覺感慨與惋惜，但也慶幸必竟走過。 至於寫的不好的試卷，蔡信發舉一例說，一名考生寫「走過」，本來空間是重點，但考生寫與爸爸相處，爸爸死了，也走過了，這是思想親人，雖與題目有搭到一點點，但只能得Ｃ等。

個人觀點：
新聞報導學測結果，有考生反應作文題目不容易發揮，因為題目為「走過」，讓學生抒發自己對於生活空間、今昔情景的感想。18歲的學生生活經驗有限，觀察力薄弱的學生較不易發揮。台灣在升學主義掛帥下，學生必須面對種種的競爭壓力，自然壓抑了許多想法，在寫作上最為顯著。學生平日生活既然都已在競爭牢籠當中，又能「走過」什麼？除了家門之外，恐怕只走過學校、補習班吧！所以升學考試以「走過」為題，又能使學生激起多少寫作主體性？值得深究。
反之仍有報導表示，多數考生都認為好發揮。一名北一女考生以住家後山為例，認為童年玩耍的所在，經都市更新、山上開闢道路後，假日車潮湧入，甚至成為飆車族飆車天堂，童年回憶被破壞，讓她覺得很難過。家住淡水的沈佩萱，則以捷運沿途風光為例，看著淡水河畔萬丈高樓起，淡水河沿岸污染日益嚴重，灰濛濛的天空，讓捷運車廂的空氣也變灰色，車廂內的乘客也變得陌生。金甌傅同學以住家週遭主題，三峽小鎮因台北大學而繁榮，從前荒涼的後花園，現在矗立許多樓房，也見證社會變遷為環境帶來轉變。
事情總會有正、反兩面，經常沒有絕對值。我認為作文的基礎在於閱讀，想要有好的思源，需要累積自己的知識，小時候大人對我們說：好好讀書將來才會有好日子過，也不無道理。閱讀是教育與學習的核心，美國研究發現，學童在三年級結束前，如果還不具備基本的閱讀能力，未來在學習其他各種學科時也會碰到困難。更重要的是，透過閱讀，可以跨越環境限制，穿梭古今中外，「進入另外一個時間與空間，另外一種文化；沒有閱讀，就只能活在自己的時間與空間裡。」。滿分的同學即表示：別無他法，只有閱讀。所以想要有好的作文成績，是不是也需檢討自己是否有下足功夫，而非一概推究責任？
就我而言，我認為「走過」，很好發揮，凡走過必留下痕跡。就好比拍畢業照，辦畢業旅行，就這麼一次，錯過了就不再回頭。就算生活、空間改變，但我的記憶永遠存在。

幼92辛 51號 吳素鈴 第四篇心得寫作

幼92辛 51號 吳素鈴 第四篇心得寫作

大學學測／國文作文僅1人滿分　2千多人抱鴨蛋
大學學測國文作文考「走過」，考生必須敘寫生活空間今昔情景、今昔之變的原因與個人對此改變的感受與看法。今日成績單寄發，國文作文得到滿分，也就是27分的考生只有1人，而有2104人拿零分。
更新日期:2007/02/26 14:16 記者:記者邱瓊平／台北報導

中央社／台北七日電　在學生中文程度愈來愈差的社會一般印象中，九十六學年度學科能力測驗國文非選擇題閱卷召集人蔡信發教授今天說明閱卷近兩成後的感想表示，年輕一輩仍有文章寫的很好的，一般考生在文章賞析題表現比較不好，要用想像力分析文章的情景與感受，比較主觀，不易表達，是普遍的現象。　這次學測有三題非選擇題，引導寫作的作文題是「走過」，已經閱卷近兩成，蔡信發舉出很好的一篇寫作說，考生從假日學校自習時最樂於聽到中午的鐘聲響起，做為開筆，談到離開學校的過程，中間點綴有大花貓與懶洋洋的狗，又敘寫空間改變，提及常看到同樣的事務，與同學在麵店坐下聊天，想到這樣的日子能維持多久，又以另一空間的改變做回應，寫下對過去的消逝感覺感慨與惋惜，但也慶幸必竟走過。 至於寫的不好的試卷，蔡信發舉一例說，一名考生寫「走過」，本來空間是重點，但考生寫與爸爸相處，爸爸死了，也走過了，這是思想親人，雖與題目有搭到一點點，但只能得Ｃ等。

個人觀點：
新聞報導學測結果，有考生反應作文題目不容易發揮，因為題目為「走過」，讓學生抒發自己對於生活空間、今昔情景的感想。18歲的學生生活經驗有限，觀察力薄弱的學生較不易發揮。台灣在升學主義掛帥下，學生必須面對種種的競爭壓力，自然壓抑了許多想法，在寫作上最為顯著。學生平日生活既然都已在競爭牢籠當中，又能「走過」什麼？除了家門之外，恐怕只走過學校、補習班吧！所以升學考試以「走過」為題，又能使學生激起多少寫作主體性？值得深究。
反之仍有報導表示，多數考生都認為好發揮。一名北一女考生以住家後山為例，認為童年玩耍的所在，經都市更新、山上開闢道路後，假日車潮湧入，甚至成為飆車族飆車天堂，童年回憶被破壞，讓她覺得很難過。家住淡水的沈佩萱，則以捷運沿途風光為例，看著淡水河畔萬丈高樓起，淡水河沿岸污染日益嚴重，灰濛濛的天空，讓捷運車廂的空氣也變灰色，車廂內的乘客也變得陌生。金甌傅同學以住家週遭主題，三峽小鎮因台北大學而繁榮，從前荒涼的後花園，現在矗立許多樓房，也見證社會變遷為環境帶來轉變。
事情總會有正、反兩面，經常沒有絕對值。我認為作文的基礎在於閱讀，想要有好的思源，需要累積自己的知識，小時候大人對我們說：好好讀書將來才會有好日子過，也不無道理。閱讀是教育與學習的核心，美國研究發現，學童在三年級結束前，如果還不具備基本的閱讀能力，未來在學習其他各種學科時也會碰到困難。更重要的是，透過閱讀，可以跨越環境限制，穿梭古今中外，「進入另外一個時間與空間，另外一種文化；沒有閱讀，就只能活在自己的時間與空間裡。」。滿分的同學即表示：別無他法，只有閱讀。所以想要有好的作文成績，是不是也需檢討自己是否有下足功夫，而非一概推究責任？
就我而言，我認為「走過」，很好發揮，凡走過必留下痕跡。就好比拍畢業照，辦畢業旅行，就這麼一次，錯過了就不再回頭。就算生活、空間改變，但我的記憶永遠存在。

幼92辛 51號 吳素鈴 期中第二篇心得報告

個案乃對真實狀況的一種描述，通常會刺激思考，使研究者認清事實的真相如何？問題何在？以及如何處理？藉由多元資料的蒐集及多重的比較分析，以期找出規律性的東西，故是一種邏輯性的導向思考過程。個案不僅限於一個人，更是以一個整體的社會單位為對象。
個案研究的優點
一、 步驟條理井然
二、 資料蒐集齊備：研究者可運用各種資料蒐集方法，或兼用各項方法，取得
齊備之資料。
三、 分析徹底：能深刻檢討人物、情境之間的重要變項、歷程與互動關係。
四、 協助正確判斷：個案研究結果可以形成正確的判斷，建立切合實際之期望，
從而發展具體而可行的解決辦法。
五、 為進一步研究的假設來源奠定基礎：在社會科學的領域中，如欲計畫重要
的研究，在蒐集背景資料方面而言，
個案研究特別有用，與其分析徹底，
易於指出值得注意的重要變項、歷
程，與互動關係。可說是為進一步研
究建立充分而有效之假設的來源奠定
基礎。
六、 軼事或範例有其價值：個案研究資料中的軼事或範例，可為解說概括化統
計發現，提供有利的佐證。
個案研究的缺點
一、 研究者知識基礎及在變項選擇上的問題
個案研究法乍看似乎簡單易行，但為了充分運用，研究者須熟識探究領域
現有的及相關的理論知識，並能區分重要的變項與無關變項。目前對於變
項的選擇，趨向於強調變項的「壯觀性」，而不側重其「重要顯著性」的
作法，似宜斟酌。
二、 易受主觀偏見的影響
資料的蒐集與分析資料的客觀，一向為科學所重視，因為主觀的偏見，往
往無法達成此項目標。如根據預設的信念，而選取若干變項，探索關係，
即充滿著危險性。又如觀察有限的樣本，便要從中發現一致性，此種結論
的效度，至不適當。亦因如此，有不少的教育研究者極力排斥個案研究法。
三、 時間耗費與資料呈現之清晰程度不成比例
個案研究往往花費漫長的時間，得到的卻是大量無法清晰閱讀和理解的資
料。許多俗民誌和參與觀察的個案研究都有前述的缺點。許多輔導方面的
個案研究，儘管分析周密，內容豐富，卻不能提出有效的具體解決方案，
亦是不容否認的事實。
個案研究的限制
1.需要大量的人力、物力去蒐集資料。
2.要確定與個案問題有關的因素相當不易。
3.即使發現個案問題的原因，也不一定能對症下藥。
4.研究結果不容易類推至其他個案。
5.研究結果缺乏普遍性。
6.個案研究易流於主觀的偏差。
7.確定和個案有關的因素相當困難。
個案研究的運用原則
＊收集由多重來源得到的資料，比起只從單一來源收集資料要更昂貴。
＊每一個研究者都必須要知道如何操作各種不同的資料收集方法。
＊報告本身對於個案研究資料庫相關的部份應該有足夠的引證，例如引用特
定的文件、訪談、或觀察紀錄。
＊在需要檢驗時，資料庫應該要能顯示出真實的證據，並且也能指出這些證
據是在什麼樣的情況下收集的，例如訪談的時間和地點。
＊這些情況也應該與個案研究計畫書中計畫的具體步驟和問題一致，以顯示
資料收集遵循了個案研究計畫書中所約定的程序。

當一個「個案研究者」最大的成就感---就是對未知事物的探索與發現！
個案研究對我們來說似陌生又非陌生，上學期即做過報告。但真的要實際運用在工作崗位上，卻又有太多的限制，尤其記錄與訪談，或者使用多重的證據來源對我們來說，都增加了沉重的負擔。許多時候不能以沒有時間當藉口，但是對職場上的我們，確實是如此，上司及家長是不允許的。曾經因為一個特殊兒童和一份個案報告，做個別化教育計畫！我用了許多時間和家長進行訪談及記錄該生資料，卻不知道無形中造成了，該生家長的壓力，因為家長仍不願承認自己的孩子有問題，儘管手中已有醫生及治療師的証明，家長仍不願承認自己的孩子與別人不同，我的個別化教育計畫說是交報告啦，卻也讓我覺得挫折感很重。所以當我要再針對我們小組報告「各行各業對作文的定義」，我們有分配工作，但我就會畏縮不前，即出現了訪談缺點，因問題建構不佳而造成的偏見。但是透過老師的引導，讓我了解，更讓我省思，個案研究不只針對個案，還可以關心這個社會上所發生的每一事件，所以我還是希望能在共同研究此一主題中突破自己，不因自己的主觀偏差，而一事概全。

期末考 幼92辛班 51號 吳素鈴

幼92辛班 51號 吳素鈴

2007年的政治會更安定還是更混亂？

調查內容描述
網路投票總人數2302人
以網路投票進行量化研究之調查
民調選項內容分：安定許多、安定一些、差不多、混亂一些、混亂許多
對象類別分：性別、婚姻、年齡、學歷、收入、地區
投票結果呈現：
安定許多 4％ 75票
安定一些 10％ 212票
差不多 29％ 658票
混亂一些 19％ 418票
混亂許多 41％ 939票
以性別區分：男性58％，女性40％，較多男性比女性認為政治不安定
以年齡區分：23～40歲之年齡層對政治環境呈現較不安狀態
以婚姻區分：未婚者74％，已婚者24％，未婚者多認為政治會混亂許多
以學歷區分：大學/大專以上高學歷者54％認為政治會混亂許多
以收入區分：月收入19000以下之階層50％認為政治不安定
以地區區分：以北部人口60％，南部人口25％認為政治會混亂許多

評論
綜觀以上數據顯示，多數人認為2007之後會混亂許多，其次是差不多，再來是混亂一些。多數人對現在的政治環境不滿並失去信心，尤其以高學歷、未婚、男性居多。
個人認為，就只針對網路人口做民調，並不足以採信，代表全台灣總人口。因為不是人人上網，或者有人不是每天上網。以「2302人」為隨機取樣的數量，比起全國網路族的母體數量相差太大。
由於議題設定研究只採一次公眾議題調查作為媒體議題，這樣的研究取向不能看出公眾議題對應媒體議題的變化而產生的改變，以學習歷程觀點回頭看議題設定，就更不能忽略公眾學習之前與學習之後的比較。
民調的準確度包含了許多的變數，皆會影響到民調的結果，民調的結果，易呈現出缺失，即未表態的民眾比例偏高，由於未表態的比例偏高，使得民調數據的信度與效度都大幅降低。好的民調需告知誤差值為多少，需有信心、水準可查證。
歸納推論必須符合以下三條件，才不產生謬誤。
1. 事例的數量要多，相對的多數，可發生相對的準確度，否則會導致以偏概全的謬誤。
2. 不同類別的事例要廣泛。
3. 沒有與結論不符的事例。縱使普遍推論合乎以上兩個條件，但是如果發現與結論事例（或稱為異例），會對推論的可信度、準確度大打折扣。

研究方法論期中考 幼92辛班 51號 吳素鈴

研究方法論期中考 幼92辛班 51號 吳素鈴
第一題:看完這篇文章後我歸納出一個主題：轉機，轉變
邁向二十一世紀，台灣的教育也將邁入新紀元，九年ㄧ貫課程、十大基本能力、小班小校-----，特別是小學教育的向下延伸各種技術性的教改措施，都將決定性地影響台灣的未來，也將影響台灣每ㄧ個幼童的生命里程。
「政策是新的、教材是新的，老師是舊的，怎麼辦？」曾經有人發出這樣的質疑。回應終身學習時代的來臨，教育未來學生，未來的老師也要不斷的學習、不斷求新求變，具備整合、獨立思想、判斷與解決問題的能力。大部分的老師和我ㄧ樣，面對教育進步的浪潮，正承受愈來愈巨大的挑戰與壓力。
「學然後知不足，教然後知困」。ㄧ個要進行教育革新的老師，要有好創意，也要有時間以及更專業的能力，才能研發，修正這些好構想。因此，新時代的幼童，需要新觀念的老師來陪伴與引導；我深自期許，透過不斷的學習與進修，強化自己的專業能力，能夠站在跨世紀的浪頭，為下一代開拓海闊天空的未來。

第二題:
人在經驗中成長，教育要塑造環境提供各種經驗，讓學習者透過感官，獲得自己的知識。經驗主義洛克--------觀念可能來自經驗。
＊ 首先需了解原因。例如：家中是否有人引導或提供小Jimmy錯誤的觀念？
＊ 再則和小Jimmy討論了解有沒看過哪些人吃過感冒藥而變醜了？
＊ 讓小Jimmy面對鏡中的自己，不吃藥是否真的變醜變笨？
＊ 運用角色扮演的方法，請小Jimmy當護士或醫生，醫治感冒病人是否該給藥？如果病人不吃藥，該怎麼辦？反問小Jimmy。
＊ 以故事繪本引導，讓小Jimmy了解，生病感冒，吃藥才會好。
實驗主義強調「做中學」讓知識運用於生活中，才能有效解決面臨的問題。提供給貓貓老師做參考！

人是主動學習者嗎?

「主動學習」是指學生主動或積極地投入學習活動，
學習常以問題為始，尋求答案為終，學習過程由學生自己主導，
結合新、舊經驗與知識，強調思考與創作，在這種學習方式下，
學生是學習的主角，而不是聽眾或觀眾。
而「主動」一詞與「被動」是相反詞。
個人認為較少有人願意主動學習自動、自發和自主。

人是主動學習者嗎?

「主動學習」是指學生主動或積極地投入學習活動，學習常以問題為始，尋求答案為終，學習過程由學生自己主導，結合新、舊經驗與知識，強調思考與創作，在這種學習方式下，學生是學習的主角，而不是聽眾或觀眾。而「主動」一詞與「被動」是相反詞。個人認為較少有人願意主動學習自動、自發和自主。

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